Inteligenta artificiala nu mai este pentru elevi doar un instrument pe care il testeaza din curiozitate. Pentru multi copii din Romania, aplicatiile bazate pe AI au devenit deja parte din modul in care isi pregatesc temele, cauta informatii sau scriu texte pentru scoala.
Un nou raport european arata amploarea fenomenului. La varsta de 15-16 ani, 66% dintre adolescentii romani folosesc inteligenta artificiala pentru a scrie eseuri, povesti sau alte texte scolare. Procentul este cel mai ridicat dintre cele 19 tari analizate.
Utilizarea incepe insa mult mai devreme. Chiar si printre copiii de numai 10 ani exista deja un procent important care apeleaza la astfel de instrumente pentru sarcinile primite la scoala.
82% dintre copiii romani de 10-16 ani au folosit AI intr-o singura luna
Datele EU Kids Online arata ca 82% dintre copiii romani cu varste intre 10 si 16 ani au folosit inteligenta artificiala generativa cel putin o data in ultima luna.
Modul in care tehnologia este utilizata variaza. Aproximativ 45% dintre copiii romani chestionati au declarat ca au apelat la AI pentru a scrie eseuri, povesti sau alte texte necesare la scoala, in timp ce 36% au folosit-o pentru a rezuma ori pentru a primi explicatii pentru texte mai lungi.
Diferentele devin si mai evidente atunci cand sunt analizate varstele elevilor. La numai 10 ani, 22% dintre copiii romani spun ca folosesc AI pentru realizarea unor texte scolare. Media celor 19 tari analizate pentru aceeasi categorie de varsta este de 13%.
Pe masura ce copiii cresc, folosirea tehnologiei devine mult mai frecventa. La 15-16 ani, procentul ajunge la 66%.
Romania depaseste Portugalia si Slovacia
Comparatia cu celelalte tari incluse in cercetare plaseaza Romania in fruntea clasamentului in randul adolescentilor de 15-16 ani care folosesc AI pentru lucrari scolare.
Dupa procentul de 66% inregistrat in Romania, urmeaza Portugalia, cu 64%, si Slovacia, cu 60%. In Belgia si Croatia, procentul ajunge la 59%.
Rezultatele pentru Romania au fost analizate de echipa nationala EU Kids Online, formata din cercetatori ai Institutului de Sociologie al Academiei Romane.
Cifrele arata ca AI a patruns in educatie mult mai repede decat au reusit scolile sa stabileasca reguli comune privind folosirea sa. In unele clase, profesorii accepta tehnologia ca instrument de documentare sau de invatare, in timp ce utilizarea ei pentru realizarea integrala a unei teme poate fi considerata o abatere.
Profesorii pot recunoaste uneori temele facute cu AI
Una dintre provocarile pentru cadrele didactice este sa stabileasca daca un text reprezinta munca elevului sau a fost generat in mare parte de un chatbot.
Profesorii nu au nevoie intotdeauna de un program special pentru a observa diferenta. Cei care isi cunosc bine elevii pot sesiza schimbari bruste de vocabular, exprimari neobisnuit de elaborate sau raspunsuri care contin informatii pe care copilul nu avea de unde sa le obtina din materialul primit la clasa.
Problema devine mai complicata atunci cand elevul nu copiaza pur si simplu raspunsul oferit de AI, ci il modifica sau foloseste instrumentul doar pentru anumite parti ale temei.
Din acest motiv, discutia nu mai este doar despre interzicerea inteligentei artificiale. O provocare importanta pentru scoala devine stabilirea limitei dintre AI folosit pentru a invata si AI folosit pentru a evita procesul de invatare.
PISA arata o imagine mai nuantata a folosirii AI
Cele mai recente rezultate PISA 2025 ofera o alta perspectiva asupra relatiei elevilor romani cu inteligenta artificiala. Aproximativ 40% dintre elevii de 15 ani din Romania au declarat ca folosesc chatboturi AI pentru invatare cel putin o data pe saptamana, fata de o medie OECD de 46%.
Pentru anumite activitati, elevii romani se situeaza insa peste media OECD. Aproximativ 33% folosesc AI pentru documentarea initiala asupra unui subiect, 31% pentru rezumarea unui text si 33% pentru redactarea unor lucrari scrise. In cazul redactarii, media OECD este de 29%.
Diferenta dintre cifrele PISA si cele ale EU Kids Online vine si din metodologia si intrebarile diferite folosite de cele doua cercetari. Ele indica insa aceeasi tendinta: inteligenta artificiala a devenit un instrument obisnuit in viata scolara a adolescentilor.
Elevii folosesc tehnologia, dar competentele digitale nu tin neaparat pasul
Faptul ca un copil stie sa introduca o intrebare intr-un chatbot nu inseamna automat ca stie sa foloseasca tehnologia corect sau sa verifice raspunsurile primite.
Datele PISA 2025 arata ca 57% dintre elevii romani de 15 ani se afla sub nivelul de referinta la rezolvarea problemelor cu instrumente digitale, potrivit unei analize prezentate de ICDL Romania.
Exista, asadar, un aparent paradox: elevii folosesc foarte mult tehnologia, dar utilizarea frecventa nu garanteaza si competente digitale solide.
Aceasta diferenta devine importanta in cazul inteligentei artificiale, deoarece sistemele generative pot produce inclusiv raspunsuri incorecte, informatii inventate sau explicatii incomplete. Elevul trebuie sa poata verifica informatia si sa inteleaga ceea ce primeste, nu doar sa copieze rezultatul.
In acelasi timp, un proiect derulat in scolile romanesti in 2026 a ajuns la peste 17.600 de elevi si 930 de profesori, care au lucrat inclusiv pe teme precum prejudecatile algoritmice, dilemele etice si folosirea responsabila a AI. Ministerul Educatiei arata ca doar 54% dintre elevii dintr-un studiu anterior considerau ca scoala ii pregateste pentru utilizarea acestei tehnologii.
Cifrele arata astfel o schimbare care s-a produs deja. Pentru adolescentii de astazi, intrebarea nu mai este daca vor folosi inteligenta artificiala la scoala. Doi din trei adolescenti romani de 15-16 ani o folosesc deja pentru lucrari scolare. Marea provocare pentru profesori si pentru sistemul de educatie devine modul in care copiii pot fi invatati sa o foloseasca fara ca tehnologia sa ajunga sa gandeasca in locul lor.