Inteligenta artificiala a devenit pentru multi elevi o metoda rapida de a rezolva o problema la matematica, de a scrie un eseu sau chiar de a face o tema intreaga. Instrumentele AI pot fi utile atunci cand sunt folosite pentru explicatii sau pentru aprofundarea unei lectii, insa situatia se schimba atunci cand elevul copiaza pur si simplu raspunsul primit si il prezinta drept propria munca.
Datele prezentate de Observator arata ca noua din zece adolescenti folosesc inteligenta artificiala cel putin o data pe luna, iar aproape jumatate dintre adolescentii inclusi intr-un studiu realizat pe 1.000 de liceeni cu varste intre 16 si 18 ani apeleaza frecvent la AI pentru teme si activitati scolare.
Profesorii spun ca, de multe ori, nici macar nu au nevoie de programe speciale pentru a-si da seama ca o tema nu a fost realizata de elev.
Cum isi dau seama profesorii ca o tema a fost facuta cu AI
Unul dintre cele mai evidente semnale apare atunci cand elevul este rugat sa explice ceea ce a scris. O tema poate fi formulata impecabil, cu termeni sofisticati si idei bine structurate, dar elevul poate avea dificultati atunci cand profesorul ii cere sa explice cu propriile cuvinte un paragraf sau sa argumenteze o idee.
Diferenta dintre modul in care un copil se exprima in mod obisnuit si felul in care este redactata tema poate ridica, de asemenea, semne de intrebare.
Profesorii cunosc nivelul elevilor, vocabularul pe care il folosesc si modul in care acestia isi construiesc raspunsurile. O schimbare brusca a stilului, aparitia unor termeni pe care elevul nu ii poate explica sau raspunsurile mult peste nivelul demonstrat la clasa pot indica folosirea unui instrument de inteligenta artificiala.
Problema nu este insa simplul fapt ca un elev foloseste AI, ci modul in care o face. Inteligenta artificiala poate explica o notiune, poate genera exercitii asemanatoare sau poate arata unde a aparut o greseala. In aceste situatii, tehnologia poate deveni un instrument de invatare.
Riscul apare atunci cand elevul renunta complet la procesul de gandire si cere direct rezolvarea.
Elevii risca sa ramana cu goluri in invatare
O tema are rolul de a verifica daca elevul a inteles informatia predata si daca poate folosi singur ceea ce a invatat. Atunci cand rezolvarea este facuta integral de un chatbot, profesorul vede un rezultat care nu mai reflecta nivelul real al copilului.
Problemele pot deveni evidente ulterior, la un test, la o evaluare sau atunci cand elevul trebuie sa rezolve singur o sarcina asemanatoare.
Profesorii avertizeaza ca folosirea excesiva a tehnologiei in locul efortului propriu poate afecta atentia, concentrarea si capacitatea elevilor de a-si construi propriile argumente.
In loc sa caute imediat raspunsul final, elevii pot folosi inteligenta artificiala pentru a cere explicatii suplimentare: sa le arate pasii unei rezolvari, sa le explice unde au gresit sau sa le ofere un exercitiu asemanator pe care sa il rezolve singuri.
Exista si un alt risc: datele personale
Utilizarea aplicatiilor bazate pe inteligenta artificiala ridica si o alta problema, mai putin vizibila pentru copii si adolescenti: protectia datelor personale.
Un elev poate fotografia un exercitiu si il poate incarca intr-o aplicatie fara sa verifice ce permisiuni acorda. Unele aplicatii pot solicita acces la microfon, locatie, fotografii sau alte informatii din telefon.
De aceea, copiii trebuie sa inteleaga nu doar cum sa foloseasca inteligenta artificiala pentru scoala, ci si ce informatii nu ar trebui sa ofere unei aplicatii.
AI poate fi un ajutor important pentru invatare, dar diferenta o face modul in care este folosita. Atunci cand explica, ofera exemple si il ajuta pe elev sa ajunga singur la raspuns, tehnologia poate completa procesul educational. Atunci cand gandeste si rezolva totul in locul copilului, tema poate fi terminata mai repede, dar invatarea risca sa dispara din ecuatie.